Resultados Inicia

Cuando nuestras autoridades apuntan hacia todos los profesores por los escandalosos resultados de la prueba INICIA, cometen una injusticia de grandes proporciones.
Es cierto que la educación tiene problemas. Pero más problemas tiene la vara con que nos están midiendo. Los que pretendemos diseñar una educación de excelencia, creemos que el profesor debe ser un ejemplo. Su integridad y comportamiento, los valores que transmite y su vocación de servicio son extremadamente relevantes para sus alumnos. Las altas expectativas y el compromiso de un profesor afecta positivamente el aprendizaje de sus alumnos. Su capacidad de motivar o inspirar, puede producir verdaderos milagros en la juventud. Y sin embargo, ninguno de estos aspectos es medido por esta prueba. Son muy difíciles de medir.

La paciencia infinita que requiere un profesor para lograr que todos comprendan, la capacidad de mantener el entusiasmo e involucrar a todos en la aventura del crecimiento personal, son muy importantes. Tampoco se miden.

Y sin embargo, cuando un padre puede elegir a un profesor, son estos aspectos los que prioriza. Y puedo decir, responsablemente, que cuando un colegio verdaderamente privilegia el desarrollo equilibrado-académico y social-de sus alumnos, comienza por evaluar estas características. Parece curioso que estas habilidades blandas no sean consideradas por las autoridades para evaluar a un profesor. Más aun, en mi opinión, no considerarlas es casi una irresponsabilidad.

Para nadie es un misterio que la mayor parte del tiempo, los profesores están comunicándose oralmente. Y que la diferencia entre el lenguaje escrito y el oral es enorme. En pedagogía, hay que expresarse con convicción, con coherencia. Hay que repetir, una y otra vez, el mensaje que se quiere transmitir. El lenguaje del cuerpo, el énfasis, las pausas, el ritmo, la modulación y la intensidad con que nos expresamos, son trascendentales a la hora de transmitir información. Y sin embargo, tampoco son consideradas al medir la capacidad de comunicarse de un aspirante a profesor.

En cambio, recurriendo a la ley del menor esfuerzo, se mide aquello que se puede evaluar fácilmente. El peligro de esta actitud, es que se fomenta aquello que se mide y se inhibe aquello que no se puntúa, por lo que no debiéramos extrañarnos- de continuar el uso de estas pruebas de medición- si en el mediano plazo los profesores se convierten en verdaderas enciclopedias sin almas.

Pretender que una prueba de conocimientos sea habilitante para ejercer como profesor, es desconocer la riqueza del quehacer docente. Sería mucho más lógico tener pruebas sicológicas de personalidad y estabilidad emocional para estos efectos. Es incomprensible que en el siglo 21, cuando el conocimiento está al alcance de un click, se exija memorizar contenidos y recitar información para demostrar la capacidad de enseñar.

Los diseñadores de esta prueba viven bajo el tradicional paradigma de la enseñanza. Los educadores del siglo 21 nos manejamos en el paradigma del aprendizaje. Hablamos distintos idiomas. Y por eso, no nos entendemos.

No estoy en contra de las pruebas, todo lo contrario. Tampoco quiero minimizar la responsabilidad de las Facultades de Educación en los preocupantes resultados que se obtuvieron. No hay dudas de que hay que cambiar y mejorar los procesos de formación de profesores. Pero hay que hacerlo en la dirección correcta. Comparto con las autoridades que es necesario demostrar la efectividad de los procesos educativos. Y por lo mismo, quisiera proponer que se modifique la prueba INICIA, de modo que se mida aquello que verdaderamente consideramos prioritario y habilitante para ejercer esta noble profesión.

Sí estoy en contra de usar INICIA para denostar a los egresados en particular y a los profesores en general. Sinceramente pensé que todos, especialmente nuestras autoridades, queríamos atraer a los mejores, que haríamos de la pedagogía un camino atractivo para nuestra juventud y que dignificaríamos a la profesión docente. El tratamiento periodístico que se está dando a este tema parece apuntar en otra dirección.

No hablo desde una herida abierta. Nuestros resultados en esta prueba INICIA fueron superiores a la media nacional en todos los aspectos medidos y sobresalientes en Tecnologías de Información y Comunicación. Hablo desde el dolor que genera el ataque al profesional que dedica su vida a la docencia.

Por todo lo expuesto, quiero invitar a nuestros estudiantes, profesores y directores a aceptar el gigantesco reto que tenemos por delante. Por injusto que nos parezca, tendremos que convivir y superar la vara que nos propone INICIA y además, tendremos que demostrar que la verdadera pedagogía, es mucho más que conocimientos. Es una forma de ser, una vocación profunda, un llamado a contribuir, una manifestación de esperanza de que la educación, puede mejorar el mundo en que vivimos.

Somos capaces de tener los mejores resultados en INICIA, sin descuidar nuestra misión: formar verdaderos maestros, profesores de personas, que enseñen a sus estudiantes a aprender y responsabilizarse por su propia educación y los preparen para enfrentar los desafíos del mundo global y para adaptarse a la incertidumbre del futuro.

Porque trabajando juntos, podemos exigirnos más y superarnos. Podemos cumplir las exigencias de INICIA y podemos formar profesores de excelencia. Solo así, corregiríamos la injusticia. Juntos, somos capaces de dignificar la profesión docente.

La estrategia de diseño

Diseñaremos la nueva educación, conscientes de lo que señala Kamayogi: “la escuela es una maqueta de la futura sociedad” y de que educación y sociedad están íntimamente relacionadas, tal como vimos antes. Nuestra especie ha desarrollado una capacidad de influir en su futuro, sin precedentes. En gran medida podemos construir nuestro futuro. En consecuencia, comenzaremos imaginando como queremos que sea la sociedad del futuro.

Para estos efectos, tendremos que ponernos los nuevos anteojos y aprovecharemos algunas ideas del libro virtual: “Diseñando el futuro” de Jacque Fresco 2007:

·         Debemos aspirar al mejor mundo posible.

·         Imaginemos una civilización de alta tecnología, donde los seres humanos actúan como una sola familia y cuya misión sea el bienestar general.

·         Necesitaremos una gestión eficaz de los recursos naturales y el uso eficiente de la tecnología para mejorar los estilos de vida y lograr altos estándares materiales y espirituales.

·         Nuestra responsabilidad sería lograr la autorrealización, desarrollar nuestros talentos, proteger al medio ambiente, la relación con nuestros congéneres y la continuidad de la vida.

En primer lugar, debemos desarrollar todo el potencial-individual y colectivo- y generar un espíritu de superación permanente donde la innovación y creatividad permitan enfrentar con éxito los desafíos del mañana. Una cultura “emprendedora”.

En segundo lugar, debemos desarrollar la ciencia y la tecnología para aprovechar en forma eficiente los recursos naturales y las energías limpias disponibles, y ponerlas al servicio del ser humano. Una civilización “tecnológica”.

En tercer lugar, debemos construir una verdadera comunidad. Tenemos que aprender a relacionarnos. Formar una tribu global, una familia extendida, solidaria, con valores compartidos y un proyecto común: el bienestar general. Una comunidad “empática”.

Finalmente, debemos tener presente la fragilidad de la vida y las consecuencias de nuestro comportamiento. Nuestra preocupación permanente debiera ser asegurar la supervivencia del ser humano y de su hábitat. Una sociedad “sustentable”.

Quisiera invitar a Camila a imaginar un poco más detalladamente como sería la sociedad donde vivirían sus hijos y mis nietos. En la medida que logremos generar una visión vívida, nítida, emocionante y fascinante, estaremos dando el primer paso en la dirección correcta.

Daré algunas ideas preliminares, en la dirección de mis deseos y en la línea de aspirar al mejor mundo posible. Pretendo entusiasmar y alimentar la imaginación de la generación más joven, pero seguramente ellos podrán contribuir con otros aspectos que mis anteojos me impiden apreciar. Dejaré que mi optimismo dirija el vuelo por un momento:

Me encantaría que en el mundo de mis nietos, exista el derecho a ser feliz. Que la vida se interprete como una oportunidad para alcanzar plenitud y autonomía.  

Quisiera que en ese mundo, la pobreza y el hambre se hubiesen extinguido. La supervivencia estaría garantizada. Pero estoy consciente de que la naturaleza humana es compleja y necesariamente existirán conflictos y problemas, que se debieran resolver por medio de mecanismos que ayuden a mantener la paz, la dignidad y la armonía entre las personas y los grupos.

Desearía que el consumismo fuese considerado de mal gusto. Que el trabajo fuese gratificante y en caso contrario, debería ser obligatorio buscar otra actividad. Nadie querría trabajar solo por necesidad económica. El trabajo contribuye al bien común y tiende a ser creativo ya que la ciencia y la tecnología deberían haber liberado al hombre de tareas repetitivas. 

Me gustaría que en el mundo de mis nietos, el aire esté limpio, el agua sin contaminación, que los bosques y los océanos sean exuberantes en biodiversidad y que la actividad humana no afecte negativamente al planeta.

Anhelo que el conocimiento esté al alcance de todos para que satisfaga la curiosidad intelectual y el aprendizaje y el desarrollo constituya una vía prioritaria de realización personal. 

Ojalá que la conectividad nos permita sentir y actuar como una verdadera comunidad y que exista una cultura de cooperación que aproveche todo el potencial de nuestra especie cuando trabaja colectivamente.

Así imagino la sociedad del futuro, y estoy convencido de que la nave que puede transportarnos desde aquí hacia allá, es la educación.

Camila y yo

Habitualmente salgo a trotar con un viejo amigo y mientras aplanamos las calles, conversamos, compartiendo recuerdos, ilusiones, chistes y posturas sobre temas de actualidad. Comentamos también acerca de nuestros proyectos y cuando le conté mi intención de trabajar en educación para impulsar una transformación sistémica, se quedó mudo...Animado por su silencio, le confié algunas de las ideas básicas que quería implementar y solo logré que acelerara el paso, como si quisiera dejar de escuchar mis palabras. Entendí el mensaje y cerré la boca. Avanzamos un par de cuadras sin decirnos nada, hasta que, sin poder contenerse, me espetó: ¡Esa es una quijotada! Una demostración adicional de cómo te ha afectado ¡la crisis de los 50!

Me reí porque sabía que él tenía razón. Pero no dije nada y mientras pensaba en la edad de don Alonso Quijano, mi viejo amigo seguía retándome: Te compraste una moto, te pusiste a correr maratones...y ahora ¡quieres declararle la guerra a los molinos de viento! Se te soltó un tornillo-continuó-y a pesar de eso, seguiré corriendo a tu lado para aterrizar tus locuras, seré tu escudero. Ahora, lo único que te falta es encontrar ¡una Dulcinea!

Cuando nos despedimos, tenía clara mi misión, debía encontrar una dama en quien inspirarme para luchar por una causa superior a mí. Ella sería mi musa, mi motivación.

Pasaron los días y cada vez se me hacía más evidente que mi Dulcinea estaba muy cerca. La generación de jóvenes que está ingresando a la educación superior era inocente, idealista y muy crítica. Algunos la conocen como generación Y, o generación WHY (¿por qué?), pero yo la veo como la generación de mis hijos. También ellos quieren mejorar la educación y cuestionan al sistema.

Decidí entonces que ¡esa generación sería mi inspiración!

Como se me hacía difícil visualizarla, necesitaba imaginar una representante de esa generación, que mostrara todos los atributos de aquella juventud, pero en especial, la belleza (como corresponde a una musa), la inteligencia (para que comprenda el sentido de la aventura), el idealismo (para que la causa fuese noble) y la actitud crítica (para que aprecie los triunfos en contra del sistema). Y además, le puse nombre: Camila.

Camila y yo somos diferentes. Muy diferentes. Mucho podrían pensar que somos diametralmente opuestos. Pero como dicen que los opuestos se atraen, es muy posible que Camila y yo podamos compartir un mundo nuevo.

Por eso y por mi irremediable optimismo, debo hacerle a Camila una proposición.

Ambos tenemos anteojeras. Son distintas anteojeras porque están tejidas por nuestras vidas. Y obviamente, fueron construidas en distintas épocas. Nuestras experiencias, nuestras creencias y convicciones afectan nuestras miradas. Vemos el mundo desde diferentes perspectivas. Porque siempre vemos aquello que queremos ver. Esas anteojeras, que dirigen nuestra atención hacia el presente, no apuntan a la realidad. Mas bien apuntan hacia un reforzamiento de nuestros puntos de vista. Mientras más miramos, mas confirmamos nuestros deseos. Esas mismas anteojeras, distorsionan nuestros recuerdos y afectan nuestros comportamientos. Y nos hacen mirar las cosas desde puntos de vista en apariencia opuestos.

Ninguno de nosotros está consciente de las anteojeras que usamos. La mayoría de nuestros amigos usan las mismas anteojeras que usamos nosotros y corroboran nuestras percepciones. Pensamos que lo que vemos es la realidad objetiva. Pero no lo es. Lo que vemos es una construcción que hacemos de la realidad, en base a nuestros valores, creencias y vivencias. Esta falacia, la sensación de que nosotros vemos la realidad y los otros están equivocados, es el principal obstáculo para construir una sociedad empática.

Pero como siempre ocurre, un gran obstáculo es también una gran oportunidad. Y es que justamente nuestras diferencias pueden ayudarnos a construir ese nuevo mundo, que ambos deseamos. Camila y yo tenemos la oportunidad de crecer si establecemos una relación de respeto, de aprecio y de mutua admiración. Una parte de esa ecuación está conseguida. Yo la respeto por sus profundas convicciones y capacidad de liderazgo; la aprecio porque está cuestionando la forma en que entendemos a la educación, remeciendo los mismos cimientos de una institución que hemos construido los mayores y que necesitaba un terremoto de proporciones para salir de una autocomplacencia insoportable; y la admiro porque representa fielmente  a la juventud, renovada, idealista, y deseosa de hacer mejor las cosas.

Esperemos que esta proposición logre que ella también respete, aprecie y admire a este representante de una generación que ha hecho algunas cosas bien y otras no tanto. Siempre hay algo que respetar, apreciar y admirar en toda generación y en todo ser humano.

Esta es una invitación a Camila y a la juventud que representa a ayudarnos a eliminar las anteojeras de la educación. Las mías y las de ella. Una invitación a construir una civilización empática, abriendo nuestras mentes y ampliando nuestra perspectiva. Sin ella, sin esa postura crítica, tal vez seguiríamos pensando que estamos haciéndolo bien. No quiero debatir con ella, ese es justamente el problema que tenemos. Cada uno defiende sus puntos de vista, sin aceptar la posibilidad del sesgo de las anteojeras. Quiero dialogar con ella. Quiero que aprovechemos nuestras diferencias para generar un dialogo constructivo. Quiero entenderla para proponerle otras posibilidades de manera que utilicemos nuestras diferencias para aprender uno del otro.

El desafío es ir mucho mas allá que la simple tolerancia. No pretendo que simplemente aceptemos que somos diferentes. Esta actitud es pasiva. Debemos aprovechar con entusiasmo, el encuentro con seres de otros mundos. No tenerles miedo ni mantener distancias. Se trata de abrazar nuestras diferencias como ventanas de crecimiento personal. Si generamos una cultura de alegría por encontrarnos frente a una diversidad que es fuente de crecimiento, entonces tendríamos una sociedad más sana y más justa. Esta es una proposición para trabajar juntos de modo que la generación de mis nietos, y tus hijos, sea una generación feliz.

Tal vez si conseguimos transformar la educación, para que nos prepare para agradecer y apreciar la diversidad de un mundo verdaderamente global, donde el progreso, la ciencia y la tecnología, estén al servicio del ser humano, entonces, Camila y yo podríamos recorrer el nuevo mundo de la mano, contentos de haber luchado por una causa verdaderamente noble.

¡Camila, tu y yo, aun tenemos esperanza!

La posibilidad de una super-educación: el gran conector, la Y.

No tenemos que optar por una u otra alternativa. Ni defender una u otra postura. Este dialogo de sordos, esta discusión interna, este “tira y afloja” ideológico interminable debe superarse. Esta alternativa nos parece imposible, por ahora. Pensamos que tenemos que elegir una en desmedro de la otra. Pero no es así. La educación está estancada por ideologías, atrapada por plazos y encadenada por una calendarización rígida. Despojémonos de nuestras ideas preconcebidas y repensemos el modelo. Eliminemos las restricciones políticas y temporales y demos rienda suelta a nuestra imaginación. Sí, se puede.La restricción política se elimina incorporando el “y” a la discusión. ¿Porqué no intentamos ir en ambas direcciones? Aceptemos el pluralismo. Tu punto de vista...y el mío. ¿Acaso tenemos que conformarnos con perder parte del proceso formativo? Reemplacemos la “o” por una “y” y se resuelve el problema. Necesitamos trascender las posiciones personales, las posturas partidistas, el corto plazo. Necesitamos una “super” educación. Una educación que supere nuestras diferencias y que haga despegar la gran aventura humana.La tecnología será nuestra principal arma para enfrentar el desafío de relajar las cadenas del tiempo y permitirnos soñar con una super-educación: interconectada, accesible, personalizada y flexible.Solo así lograremos destrancar la discusión para generar una educación verdaderamente holística e integral. Solo así superaremos la barrera del “ó”. Pensamos que el antídoto del “ó” es algo tan simple como usar el gran conector, la “y”.Usaremos los nuevos anteojos y recurriremos a los principales avances en las ciencias, el gran aporte de nuestra generación al proyecto humano, para importar fórmulas novedosas desde otras disciplinas y proponer cambios estructurales. De allí sacaremos ideas creativas para conectar la educación con la vanguardia del conocimiento.

Las competencias del profesional recién egresado.

Ya a comienzos del siglo 21, resulta ilusorio pretender que el profesional recién egresado domine a cabalidad todas las competencias requeridas en su área de trabajo. Hoy, sencillamente no es realista pretender que la formación profesional termine con la obtención de un título. Más bien corresponde a la primera etapa de una expedición permanente hacia la competencia profesional.

En especial, en el área pedagógica, la formación inicial docente debe entenderse como el comienzo de un proceso continuo de aprendizaje, que el propio profesional debe conducir. Ser profesor en el siglo 21 es un compromiso con la actualización permanente del saber pedagógico.

Entonces, durante el proceso de formación inicial, el estudiante debe desarrollar algunas competencias básicas pero sobretodo, debe tomar consciencia de que necesita complementar su dominio sobre estas y otras competencias, en función de su desarrollo profesional. Debe ser capaz de planear su ruta de perfeccionamiento y demostrar que tiene potencial para dirigir su propio progreso profesional. Debe tener sed de perfeccionamiento y capacidad para actualizarse.

Esta es sin dudas, una tarea que las facultades de educación han postergado. Pero nuevamente, este problema proviene del modelo. Se pretende medir el producto al salir de la fábrica, sin comprender que el egresado es un ser humano. Necesita tiempo para madurar sus conocimientos y perfeccionar sus destrezas. Las pruebas habilitantes, tipo INICIA, fuerzan a las facultades a demostrar un amplio repertorio de competencias al egresar, que obviamente están inmaduras por la insuficiente práctica profesional. Sería interesante estudiar los resultados de una prueba habilitante con algunos años de ejercicio profesional.

Sospechamos que los resultados serían francamente alentadores y que la reputación del profesor mejoraría ostensiblemente. Nunca se logra obtener un buen vino, cosechando la uva cuando está inmadura.