Receta para una Educación de Calidad

El actual debate en torno a la educación no se ha concentrado en lo más importante: la calidad de la educación. Propongo que centremos la discusión en las 5 principales variables que inciden en la calidad de la educación:

<Los profesores:

No puede haber buena educación sin buenos profesores. Desde esta perspectiva, debemos priorizar la formación inicial docente y atraer mejores postulantes a las carreras de pedagogía. Para que esto suceda, la sociedad debe reconocer la importancia de la profesión docente, prestigiarla  y remunerarla en concordancia. Educar debe ser un privilegio, reservado solo para aquellos que distinguen por su integridad, vocación de servicio y capacidad para desarrollar talentos.

<El capital cultural de la familia del estudiante:

El estudiante pasa mucho más tiempo en su entorno familiar y social que en la institución que lo educa. Desde este punto de vista, pertenecer a una familia que valora el conocimiento, el debate de las ideas y el pensamiento crítico es una clara ventaja. Esa familia apoya, motiva y exige al estudiante. Y se hace responsable del progreso educativo. Debemos incorporar a las familias en proceso de formación de los estudiantes.

<Los programas de estudio:

Los actuales programas estandarizados homogenizan a las personas. Son demasiado rígidos. Debemos diseñar programas de estudio flexibles, suficientemente amplios para descubrir talentos y que permitan personalizar la educación. Queremos generar diversidad. Donde los individuos, por ser tales, aportan su única perspectiva para construir una sociedad respetuosa y tolerante.

<El método de enseñanza:

Debemos concentrarnos más en el aprendizaje que en la enseñanza. En el estudiante más que en el profesor. Considerar que los jóvenes del siglo XXI son multifacéticos, impacientes e hiperconectados. Hay que limitar la clase expositiva; incorporar tecnología y multimedia; diseñar las clases para la diversidad y así, obtener mayor participación. Solo entonces, los estudiantes podrán hacerse responsables de su educación.

<El liderazgo educativo:

La transformación que se requiere es tan radical, que para lograrla se necesitan directores totalmente comprometidos con la calidad. En una institución diseñada para el “status quo”, los cambios se perciben como una amenaza. Pero el verdadero peligro es el estancamiento. Necesitamos coraje, visión de largo plazo y persistencia, en los directores de los establecimientos educacionales del siglo XXI.

Si estos temas no están incorporados al debate que pretende reformar la educación, es muy probable que los cambios que se propongan no nos permitan obtener una educación de calidad.

Recordemos siempre que el problema es mejorar la calidad de la educación y que la receta para una educación de calidad es:
Buenos Profesores + Familias Presentes + Programas Flexibles + Clases Participativas + Directores Comprometidos.

Cambios Estructurales en la Educación

Las limitaciones del modelo educacional que diseñamos en el siglo XIX, basado en la división del trabajo y la producción estandarizada requiere profundos cambios estructurales. El problema de la educación es sistémico. Y sin embargo, las autoridades y especialmente los políticos no han logrado redefinir los paradigmas que nos limitan. A continuación, intentaremos explicar algunos cambios fundamentales, que nos permitirán redefinir la educación:

Cambiar la sala de clases por una sala de debates:

En primer lugar, lo que ocurre dentro del aula debe reflejar la transformación desde la enseñanza al aprendizaje. La tradicional clase expositiva debe transformarse en una experiencia de aprendizaje colectivo. El profesor no es el único con acceso a la información y el conocimiento. Los estudiantes tienen numerosas fuentes de información y sus propias preguntas. Tienen acceso directo a los expertos. Quieren participar en la construcción de la experiencia de aprendizaje. El flujo de información dejó de ser unidireccional.  La transferencia del conocimiento ya no está limitado por el conocimiento del profesor. Los estudiantes del siglo XXI están preparados para enriquecer el debate. La nueva sala de clases se transforma en un lugar donde se debaten ideas, donde se proponen nuevos caminos y donde el trabajo en equipo permite sinergias para aumentar el conocimiento colectivo. Se trata de asistir a una reunión para compartir información, explorar otros puntos de vista y contrastar conclusiones. 

Cambiar el intermediario por un moderador:

La educación tradicional usa al profesor como intermediario entre el estudiante y el experto. Para explicar al estudiante, el profesor necesita ser capaz de traducir, en lenguaje comprensible para el neófito, la información relevante de cada disciplina. Para comprender al experto, se requiere que el profesor domine conocimientos disciplinarios muy específicos. En consecuencia, el enfoque tradicional requiere que el profesor sea un experto en su disciplina. El alto costo de producir expertos, las pérdidas en la transferencia de conocimiento, la obsolescencia del conocimiento y la accesibilidad universal a la información, justifican pensar en una educación sin intermediarios. El profesor sabría donde está el conocimiento relevante y proveería de mapas para encontrarlo. Los estudiantes tendrían acceso directo a los expertos, a las verdaderas fronteras del conocimiento. El profesor motivaría la investigación personal y moderaría el debate.

Cambiar el pensamiento enlatado por pensamiento independiente:

La educación tradicional entrega contenidos y conocimientos aprobados por el “sistema”. Enlatados en ideologías y paradigmas del pasado. Estamos educando a la juventud para aceptar nuestros valores y creencias como si fuesen inmutables. No les permitimos adaptarse a los profundos cambios que está experimentando la sociedad. Una educación de calidad debe fomentar auto-responsabilidad, la curiosidad, el pensamiento critico y debe aspirar a producir estudiantes con juicio independiente. La nueva educación debe traspasar la responsabilidad del aprendizaje al estudiante. Debe ayudarlo a cuestionar paradigmas, debe exigir el desarrollo del pensamiento independiente. El conocido efecto Flynn, demuestra que las nuevas generaciones son más inteligentes y ese solo hecho justifica que les permitamos pensar sin ataduras.

Cambiar la educación estandarizada por educación personalizada:

Pretender que todos los estudiantes deben aprender lo mismo, al mismo ritmo y en el mismo lugar, es desconocer que la diversidad de la naturaleza humana. El modelo industrializado ha deshumanizado el proceso educativo. Sin embargo, el avance científico-tecnológico permite rediseñar la educación para que tome en cuenta las diferencias e intereses personales. Estamos pensando en una educación que reconozca tanto las habilidades como las dificultades individuales y adapte el progreso al estudiante, eliminando las complicaciones de un currículum jerarquizado, estandarizado y calendarizado. Permitir  que cada estudiante participe en el diseño de su formación, aprovechando sus talentos y concentrando su energía en aquello que le motiva, provocará un espectacular cambio de actitud de la sociedad hacia la educación. Los estudiantes estarán interesados, los educadores serán reconocidos y el proceso de perfeccionamiento será continuo. No se termina con un título.

Recuperar el valor de la experiencia personal:

Hay demasiada teoría y poca aplicación práctica en la actual educación. La academia necesita relacionarse mejor con el mundo real. No solo se trata de comprender conceptos teóricos. También se necesita aprender, haciendo. Educarse debiera ser una experiencia real o virtual, pero idealmente incorporará un entrenamiento práctico, contextual, en el campo de interés. Con la presencia de tutores calificados, los estudiantes tendrán experiencias para desarrollar destrezas y competencias y solucionar problemas del mundo real. Se trata de aprender a ser profesor en el aula, de aprender a ser médico en el hospital, de ser químico en el laboratorio, de ser abogado en los juzgados. Parte importante del tiempo debe dedicarse a experimentar en la práctica el uso y valor de los contenidos adquiridos en el aula extendida.

Entrevista a Sir Ken Robinson

Interesante entrevista a Sir Ken Robinson:
http://michaelhyatt.com/an-interview-with-sir-ken-robinson.html

Anuncio Presidencial sobre Educación

Sospecho que la inyección de recursos, solución propuesta bajo los paradigmas aceptados por el actual modelo, no solucionan el problema. Alimentar un sistema educativo obsoleto, estancado, industrializado y estandarizado, equivale a insistir en un camino que no permite avanzar. Los recursos son bienvenidos, pero solo en la medida que se destinen a producir cambios estructurales y de fondo. De lo contrario, los chilenos estaremos farreándonos una gran oportunidad.
Quisiera confiar en que nuestras autoridades tendrán la perspectiva para aprovechar esta oportunidad con una mirada sistémica, de largo plazo.
También quisiera confiar en que la Superintendencia propuesta no aumente la gigantesca burocracia del sistema. El riesgo es alto. Sobretodo porque las autoridades insisten en medir la calidad de la educación bajo paradigmas del siglo pasado. Mucho me temo que intentarán asegurar calidad, antes de que nos pongamos de acuerdo sobre su significado.
Hoy, he despertado con más temor que esperanza. Quisiera pensar que es porque hay días de invierno que enfrían hasta los espíritus más entusiastas. Ojalá que la primavera llegue pronto a nuestra alicaída educación.

Is the Life You're Living Worth the Price You're Paying to Live It? - Tony Schwartz - Harvard Business Review

Is the Life You're Living Worth the Price You're Paying to Live It? - Tony Schwartz - Harvard Business Review

Direct instruction can thwart independent exploration

ScienceDaily (2011-07-01) -- It turns out that there is a "double-edged sword" to pedagogy: explicit instruction makes children less likely to engage in spontaneous exploration and discovery. A new compared the behavior of children given a novel toy under four different conditions, finding that children expressly taught one of its functions played with the toy for less time and discovered fewer things to do with it than children in the other three scenarios.
http://www.sciencedaily.com/releases/2011/06/110630112857.htm